Estrategias Metodológicas
Para garantizar el aprendizaje significativo, el proyecto emplea metodologías innovadoras que favorecen la participación y el pensamiento crítico. 1. Aprendizaje basado en retos Los estudiantes abordan un problema del mundo real (escasez de agua) y necesitan encontrar soluciones a través de la cooperación y el estudio. Ejemplo Didáctico: Se les requiere, por ejemplo, diseñar un sistema de filtración casero utilizando materiales fácilmente disponibles y, a través de etapas de experimentación, probar el diseño. 2. Clases invertidas En lugar de recibir enseñanza directa en el aula, los estudiantes estudian en casa con materiales de video y texto en Internet y luego ponen ese conocimiento en práctica a través de ejercicios prácticos. Ejemplo Didáctico: Antes de hablar sobre estrategias para conservar agua, los estudiantes ven documentales sobre el tema y llegan a clase con evidencia real de sus propias ideas presentadas en papel. 3. Aprendizaje colaborativo El énfasis en el trabajo ...
En este proyecto hemos desarrollado un currículo interdisciplinario para abordar la problemática del agua en guacoche desde diferentes perspectivas. Trabajando desde la inclusividad y buscando diferentes estrategias metodológicas para llegar a garantizar el aprendizaje significativo, teniendo en cuenta la necesidades del pueblo y abordando siempre los objetivos del currículo enfocados en esta, gracias a este proyecto como docentes, llegamos a fomentar la conciencia ciudadana y la responsabilidad social en los estudiantes, lo que puede ayudar a contribuir en los demás problemas que se presenten en esta comunidad, logramos también la colaboración y coordinación entre diferentes agentes educativos, estudiantes y personas de la comunidad para tener un gran éxito en el proyecto, abordamos todos los desafíos y aprovechamos cada una de las oportunidades para poder crear un impacto positivo y sostenible en la comunidad, desde nuestra perspectivas siempre tuvimos en cuenta trabajar con materiales fácilmente disponibles y realizamos actividades innovadoras, donde se pudo cantar, crear arte y sobretodo trabajar en equipo.
ResponderBorrarPor último, y como conclusión final tuvimos en cuenta que la inclusión en nuestro currículum, no sólo era para enseñanzas, sino que era para hacer una condición más equitativa, desde este proyecto, logramos ver la necesidades y logramos activar la participación de todos, desarrollando sus habilidades conocimientos y las experiencias sociales, en la escuela de José Celestino mutis se trabajó y se logró fomentar un poco más las clases sociales y naturales para lograr con éxito este proyecto tras disciplinario, haciendo buen uso de los enfoques, como el aula invertida y el aprendizaje, basado en retos, convirtiendo a los estudiantes en protagonistas de su propio aprendizaje.